L'information suivante présente les liens à établir entre le sujet de nos visites "Crimes et châtiments" et "Fantômes et potence" et le programme-cadre du Ministère de l'Éducation de l'Ontario.  Les liens touchent les domaines de l'histoire, du droit, de la science politique, du français et de l'art dramatique mais il est possible que d'autres liens puissent être établis avec d'autres matières.

• Écouter attentivement
• Retenir l'essentiel et des précisions d'une communication dont le message est complexe.
• Réagir ou donner suite à un message de façon appropriée.
• Manifester son intérêt en commentant de façon appropriée ou en posant des questions pour vérifier sa compréhension ou en savoir davantage.
• Respecter le travail, la contribution et les opinions des autres.
• Présenter des communications orales de divers types.
• Identifier les charactéristiques des différents types de discours.
• Expliquer comment les habiletés en communication orale peuvent aider dans toutes les sphères d'activités hors du contexte scolaire.
• Participer activement dans les discussions de groupe en écoutant et en communiquant adéquatement.
• Analyser les forces et les faiblesses de leurs présentations orales ainsi que celles des autres.

• Décrire le mode de vie des gens ordinaires dans le Haut-Canada de l'époque (p. ex. sources de revenus, vie sociale, moyens de transport, services publics, institutions).
• Comparer les perceptions canadiennes et américaines quand à la résolution de la guerre de 1812-1814
• Examiner quelques effets de la guerre de 1812-1814 sur le développement du Haut-Canada (p. ex., changements de frontières et mouvements de populations frontalières; augmentation du commerce et de l'immigration; fondation de plusieurs villes et villages; construction du canal Rideau, de fortifications comme Fort Henry, de routes comme le chemin de Kingston ou la rue Yonge).

1. La Confédération


• Présenter, à l'aide de tableaux ou d'autres moyens, des ressemblances et des différences, du point de vue des défis et des traits sociaux, entre le Canada-Ouest, le Canada-Est et les autres colonies britanniques de l'Amérique du Nord dans les années qui précèdent la Confédération (p. ex., vague d'immigration irlandaise, chemin de fer clandestin, tensions linguistiques ou religieuses).
• Comparer la situation économique et politique des six colonies britanniques de l'Amérique du Nord à la veille de la Confédération, en considérant plus particulièrement leur autonomie et leurs intérêts communs quant à leur participation à un pacte fédératif (p. ex., ouverture des marchés du Canada-Uni aux produits des colonies de l'Atlantique).
• Préparer, à l’aide de moyens traditionnels ou technologiques, un tableau des faits importants entourant la création de la Confédération en 1867 (p. ex., les facteurs internes et externes tels que le traité de réciprocité ou la question de la défense; les conférences de Charlottetown, de Québec et de Londres; les Fenians et l’assassinat de D’Arcy McGee).
• Analyser le rôle joué et l'influence exercée par sir John A. Macdonald et sir Wilfrid Laurier sur la scène canadienne entre 1867 et 1912.


2. Le Canada, une société en évolution:


• Analyser des facteurs de changement dans la société canadienne au tournant du XXe siècle (p. ex., immigration, politiques, progrès technologique, développement économique).
• Décrire le mode de vie des gens ordinaires au début du XXe siècle au Canada (p. ex., sources de revenus, vie sociale, moyens de transport, services publics, institutions).

• Utiliser diverses techniques permettant de développer des tensions dramatiques (p. ex., conflit séparant les personnages, conflit intérieur d'un personnage).
• Suivre les étapes du processus d'analyse critique pour évaluer des réalisations dramatiques individuelles et collectives (p. ex., verbalisation de la réaction initiale, description des éléments et analyse des principes du langage dramatique employé).
• Expliquer comment les accessoires, les costumes, les masques, la voix et les mouvements contribuent à créer un rôle.
• Commenter diverses façons d'utiliser le corps, la voix, l'imagination, comme outils de création dramatique.
• Expliquer la pertinence des principes du langage dramatique à partir d'une représentation (p. ex., rythme, contraste).

• comparer les modes de prise de décisions et la répartition du pouvoir dans divers groupes, institutions et communautés (p. ex., groupe classe, famille, municipalité) pour satisfaire aux besoins et résoudre les conflits.
• décrire divers concepts liés au processus décisionnel dans une démocratie (p.ex. bien commun, principe de la majorité, droits des minorités).
• expliquer pourquoi il est essentiel dans une démocratie que le gouvernement soit ouvert et rende des comptes aux citoyennes et citoyens, tout en protégeant l'information personnelle que ces derniers sont obligés de lui fournir et préciser le rôle que joue la Loi sur l'accès à l'information et la protection de la vie privée.

• décrire, en se fondant sur les lois provinciales et la Charte canadienne des droits et libertés, les droits et les responsabilités de toute citoyenne et de tout citoyen du Canada.
• identifier ses droits et ses responsabilités dans les contextes scolaire et communautaire (p.ex. code de comportement, obligation de signaler les enfants maltraités)
• analyser des cas où les droits d'une citoyenne ou d'un citoyen n'ont pas été respectés ou ont été restreints (p.ex. erreurs judiciaires, Patrick James Whelan)
• expliquer comment le système judiciaire (p.ex. cour, jurés) protège les droits de la personne et de la collectivité (p.ex. droits de l'accusé, droits de la victime, sécurité de la société).

• Décrire la structure des tribunaux au criminel, y compris les options offertes et les possibilités d'appel (p. ex., justice réparatrice)
• Décrire le rôle des intervenantes et intervenants dans un procès criminel (p. ex., juge, jury, avocate ou avocat de la défense, procureur de la Couronne, conseillère ou conseiller juridique).
• Expliquer divers éléments clés de la poursuite au criminel, tels que la sélection du jury, la collecte et l'admissibilité des preuves, le fardeau de la preuve et le choix d'un procès devant jury ou devant un juge seul.
• Décrire les objectifs de la détermination de la peine (p. ex., punition, dissuasion, protection de la société, réinsertion, réhabilitation).
• Décrire la gamme des peines dont peuvent être passibles les contrevenants ainsi que de nouvelles approches en matière de détermination des peines (p. ex., cercle de guérison, peine déterminée par les pairs).
• Évaluer le rôle des victimes et l'impact de leurs déclarations dans la détermination d'une peine.
• Expliquer le développement de la common law anglaise et son influence sur le système juridique canadien (p. ex., Magna Carta, impartialité du juge, importance du précédent judiciaire, principe de légalité, présomption d'innocence).
• Expliquer le rôle du système pénitentiaire.
• Formuler des questions juridiques découlant de la problématique à l'étude.
• Communiquer, oralement et par écrit, ses idées, ses arguments et ses conclusions en utilisant la terminologie juridique, en fonction du public et des objectifs visés.
• Présenter ses travaux selon divers modes (p. ex., simulation d'un procès, entrevues, débats, présentations de groupe, exposés) en utilisant des outils de présentation visuelle (p. ex., graphiques, organigrammes, diagrammes, présentations électroniques).

• Décrire la structure et l'organisation des tribunaux au criminel.
• Décrire la procédure de la poursuite judiciaire (p. ex., arrestation, libération sous caution, sélection du jury, admissibilité de la preuve, moyens de défense).
• Expliquer le concept de présomption d'innocence et le droit à une défense pleine et entière dans la procédure judiciaire.
• Expliquer le rôle des juges et des jurés dans le système judiciaire et l'importance de leur indépendance et de leur impartialité.

• Évaluer comment les agents de socialisation politique (p. ex., groupes religieux, médias, partis politiques) influent sur la façon dont les Canadiennes et Canadiens participent à la vie politique de façon officielle et de manière informelle.

• Expliquer le rapport entre religion, moralité, éthique et droit.
• Analyser comment la société se sert du droit pour exprimer ses valeurs.
• Analyser des événements récents qui révèlent le caractère parfois antagoniste du tandem droit et valeurs sociales.
• Évaluer les buts du droit pénal.
• Identifier la gamme des moyens de défense à la disposition d'une accusée ou d'un accusé et évaluer certains des moyens de défense les plus controversés (p. ex., « syndrome » de l'épouse battue, diminution de responsabilité en cas d'ivresse).
• Évaluer l'efficacité des différentes sortes de peines dans le droit criminel et leurs objectifs.
• Analyser des cas dans le droit canadien où les principes de justice entrent en conflit (p. ex., droits de la victime et droits de l'accusé).
• Analyser des cas où les principes de justice ont été violés (p. ex., cas de Patrick Whelan).

• Démontrer sa capacité de transmettre oralement de l'information ou un message personnel dans des contextes divers.
• Analyser une variété de messages.
• Réagir à une communication en commentant le contenu, le point de vue, l'organisation et le style.
• Utiliser des stratégies et des méthodes appropriées pour communiquer son message, en en adaptant le contenu et le style en fonction de la situation de communication et selon l'effet recherché.
• Se montrer réceptif ou réceptive à toutes les activités connexes à l'apprentissage du français et au rayonnement de la culture d'expression française.

• Démontrer sa capacité de transmettre de l'information ou un message personnel dans des contextes divers.
• Analyser divers types de messages.
• Réagir à une communication en en commentant le contenu, le point de vue, l'organisation et le style.
• Utiliser des stratégies et des méthodes appropriées pour communiquer son message, en en adaptant le contenu et le style en fonction de la situation de communication et selon l'effet recherché.
• Se montrer réceptif ou réceptive à toutes les activités connexes à l'apprentissage du français et au rayonnement de la culture d'expression française.